最后，教材文本到课堂教学操作、到学生素养的结构化。学校创建了与文本相适应的课堂教学实践模型，倡导“教、学、用”三个环节。在一个单元中，利用“教”的文本，发挥教师的主导作用，引领学生完成“学”什么、怎么“学”的教学目标;利用“学”的文本，通过多种学习方式―或者“独学”，或者“同伴学”，或者“群学”，进一步领悟、深化对教学目标的学习和理解;利用“用”的文本和语文园地，让学生自己通过使用学习过的语文知识，深化感悟工具性的应用，并逐步迁移到阅读理解、加工信息和文字表达上来，形成语文素养。
本文地址：
包6景德镇市欧意陶瓷有限公司